RESUME JURNAL 1 PENELITIAN PENDIDIKAN

“The Token Economy For Children With Intellectual Disability
And/Or Autism: A Review”
(Token Ekonomi Untuk Anak dengan Gangguan Intelektual
dan/atau Autisme : Review)

Oleh :
Johnny L. Matson dan Jessica A. Boisjoli
Universitas Louisiana, Amerika Serikat

Salah satu metode penting dalam modifikasi perilaku berdasarkan hasil analisis selama 40 tahun terakhir adalah token ekonomi. Prosedur ini berguna dalam membantu terjadinya penguatan secara alami melalui sistem penggunaan uang. Dari sudut pandang penelitian, metode ini telah dipakai sejak tahun 1980-an dan memainkan peranan penting dalam sejarah modifikasi perilaku.

A.      Ikhtisar
Autisme memiliki permasalahan yang kompleks dalam hal perilaku.  Metode token ekonomi merupakan metode dalam modifikasi perilaku yang dapat diterapkan dalam pembelajaran. Pada kenyataannya, anak-anak dan orang dewasa dengan gangguan intelektual maupun autisme menerima luas pembelajaran dengan metode token ekonomi. Selain itu, autisme biasanya memiliki keterlambatan dalam bicara dan masalah perilaku yang sulit dikendalikan. Metode token ekonomi ini mudah diberikan di sekolah maupun lembaga bimbingan belajar lainnya. Selain itu, juga dapat digunakan sebagai program dasar  dengan intervensi yang disesuaikan baik dengan komunikasi, keterampilan sosial, dan bidang-bidang lain yang penting untuk ditambahkan dalam program token ekonomi. Dengan demikian, metode token ekonomi ini telah terbukti fleksibel dan efektif dalam intervensi anak-anak dengan gangguan intelektual dan autisme dan banyak menjadi perhatian peneliti untuk melakukan melakukan penelitian lebih lanjut.
B.       ID Penelitian
Secara substansial banyak penelitian yang telah dilakukan mengenai metode token ekonomi terutama pada anak autis baik yamg mengalami masalah perilaku maupun masalah bicara yang membutuhkan penangan dari ahli patologi. Metode token ekonomi dapat ditelusuri kembali setidaknya 50 tahun, dengan data awal yang berbasis studi yang diterbitkan oleh Birnbrauer, Wolf, Kidder, dan Tague (1965). Perlakuan diberikan kepada 17 anak dengan gangguan intelektual ringan yang telah berusia 4-8 tahun dengan menggunakan ABAB. Tujuan dari program ini adalah untuk menngkatkan jumlah aktivitas yang dilakukan dalam keseharian. Ketika anak dapat menyelesaikan tugas-tugas tertentu maka ia akan mendapat pujian dan pemberian token dari guru.

C.      Target Perilaku
Anak-anak dengan gangguan intelektual dan autisme sebagian besar telah diberikan token ekonomi untuk mengajarkan perilaku sosial. Untuk anak-anak dengan  gangguan inteletual, target keterampilan yang akan dicapai lebih mengarah pada perilaku dan kinerja di sekolah, seperti mengerjakan tugas tepat waktu, meningkatkan konsentrasi dan perhatian, dapat mengikuti tes dengan baik, serta meningkatkan keterampilan. Sedangkan pada anak autis, target intervensi lebih berbeda bahwa lebih terfokus pada permasalahan anak autis, seperti keterampilan sosial, peningkatan kemampuan bicara, pelatihan komunikasi verbal, interaksi sosial, dan keterampilan interpersonal lainnya.



Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

Potret Pendidikan Inklusi Pinggiran

Pendidikan Inklusif adalah salah satu inovasi baru di bidang pendidikan, khususnya bagi perkembangan pendidikan anak berkebutuhan khusus. Pendidikan Inklusif merupakan upaya pemerintah untuk mewujudkan tujuan Sistem Pendidikan Nasional yang sesuai dengan Undang-Undang diantaranya adalah menyelenggarakan pendidikan bagi semua dan menyelenggarakan pendidikan yang non diskriminatif. Untuk mencapai tujuan tersebut khususnya secara merata baik di daerah kota ataupun di daerah terpencil sendiri Pemerintah melalui Dinas Pendidikan dan Kebudayaan masing-masing daerah telah menunjuk beberapa Sekolah untuk menjalankan Program Pendidikan Inklusif. Dengan adanya program ini diharapkan mampu memberikan pengaruh besar dibidang perkembangan pendidikan di Negara kita, baik pendidikan bagi siswa regular maupun siswa yang berkebutuhan khusus. Akan tetapi kenyataan di lapangan, implementasi pendidikan inklusi hanya berjalan mulus di daerah kota saja. Pada kenyataannya daerah-daerah pinggiran implem
Baca selengkapnya

RPS PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA 1-15

RPS 1 A.   Pengertian Teori Belajar Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Belajar merupakan proses manusia untuk mencapai berbagai macam kompetensi, keterampilan, dan sikap. Usaha untuk mencapai kepandaian atau ilmu merupakan usaha manusia untuk memenuhi kebutuhannya, mendapatkan ilmu atau kepandaian yang belum dipunyai sebelumnya. Sehingga dengan belajar manusia menjadi tahu, memahami, mengerti, dapat melaksanakan dan memiliki tentang sesuatu. Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah kegiatan belajar mengajar merupakan kegiatan paling pokok. Hal ini berarti bahwa keberhasilan atau tidaknya pencapaian tujuan pendidikan bergantung pada proses belajar yang dilakukan siswa sebagai anak didik. Slameto (2003:13) menyatakan “belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”. Untuk mendapatkan sesuatu seseorang harus mel
Baca selengkapnya

pembelajaran tematik, pengertian, hakikat, fungsi, karakteristik bahasa, hakikat pembelajaran bahasa indonesia

v RPS 2 Pembelajaran Tematik P embelajaan tematik  adalah pembelajaran tepadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa. Tema adalah pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan (Poerwadarminta, 1983). Dengan tema diharapkan akan memberikan banyak keuntungan, di antaranya: 1.     Siswa mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu, 2.     Siswa mampu mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi dasar antar matapelajaran dalam tema yang sama; 3.     Pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan; 4.     Kompetensi dasar dapat dikembangkan lebih baik dengan mengkaitkan matapelajaran lain dengan pengalaman pribadi siswa; 5.     Siswa mampu lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi disajikan dalam konteks tema yang jelas; 6.     Siswa lebih bergairah belajar karena dapat berkomunikasi dalam situasi nyata, untuk mengemba
Baca selengkapnya